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人们为什么渴望“自由教育”,“自由教育”长

长期以来,或有史以来,教育始终是框架下运行的:学校按照给定的方针办学,教师按照给定的课标教学,学生按照给定的课程表学习。一句话,就是我们的教育是“框架教育”,没有自由可言。有“框架”不是很好吗?校长、教师和学生都“有章可循”,教育井井有条。事实上,随着改革开放的深入,社会越来越需要富有个性和创新力的人才来从事“科学现代化”,进而促进社会向前发展。目前的教育是“科技教育”,培养出来的学生的确是人才,但这些人才“千人一面”,他们习惯了“固有思维”的模式,肯定缺乏创新力,能否通过“发明创造”来驱动社会发展,的确是个未知数。

既然如此,人们必然希望有一种与之相对的教育能替代“框架教育”,因此“自由教育”的意念就应运而生了。那么“自由教育”是什么样的?下面就从教育本身的几方面和大家进行探讨。

“自由教育”的本质在于崇尚办学的自主化,也就是在尊重国体特点大前提下办学理电子配件念的高度自主。所有学校的校长对确立本校的办学理念有真真切切的个性化想法。在确立教育原则上高度尊重受教育者的个性特征,在教学原则上高度尊重教师的积极想法,鼓励教师自筹有新鲜活力的教学资源,鼓励教师发明创造具有时代意义的教学方法。以此调动教育工作者的从业积极性,让他们感觉到自己的劳动价值和职业尊严。

为什么现在的很多师范毕业生不能心甘情愿的去当老师?除了薪水的原因外,更主要的原因是他们在读书时体会到了他们老师工作的“艰难”──教学方略是别人的,习题答案是“标准”的,等等。如果我们的教师本着“传授知识、培养能力、开发智力”的共同体原则,在制定教学方略上能有自己的自由,能够充分发挥自己从业上的聪明才智,那么教学效果肯定富有创新性活力。

所有的教学目的都是一个:把学生教会,把学生教“懂事”,把学生教聪明。就是说,最好的教育一定是让学生“学会认知、学会做事、学会相处、学会创新。”家长的价值观和社会的未来,不一定在意学生是否得高分,而是更在意学生是否有良好的道德教养、做事不盲从的习惯和良好的创新思维。从这个意义上说,教育的最大成功是为社会培养出学识渊博、有社会责任感和对科学有独特体验的公民。

“自由教育”不是听之任之和见异思迁,它是在尊重国体原则上的办学自由,是对社会的发展高度负责的一种教育。家长渴望,社会需要。

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